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成都實驗外國語學校(西區(qū))——學科展示
基于教育深度改革和教育發(fā)展的需要,基于尊重學生的成長和終身發(fā)展的需要,課堂改革目標已從知識中心轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,課堂就需要具備獨特的教學魅力和價值追求,讓學生感受到知識的溫度、廣度和深度,這就要求我們必須把課堂教學引向深入,即“深度教學”下的“深度課堂”。
成都實驗外國語學校(西區(qū))——大氣污染及其防治學案
地理核心素養(yǎng)包涵的內(nèi)容豐富,既涉及個體的知識、能力、方法、觀念、品德;又涵蓋訓練和實踐而獲得的技巧與能力。因此,李紅江老師緊緊圍繞學科核心素養(yǎng),在知識與技能方面,引導學生理解大氣污染概念,熟悉常見大氣污染物及其危害,理解產(chǎn)生可吸入顆粒物的環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)防霾的手段,學會分析某地大氣質(zhì)量差的原因。
在過程與方法方面,引導學生從概念入手,推測大氣污染的原理,讓學生從身邊的現(xiàn)象入手,總結(jié)和歸納與地理有關(guān)知識;在情感態(tài)度價值觀方面,引導學生培養(yǎng)環(huán)境保護意識,樹立環(huán)境保護的觀念,幫助學生樹立地理的綜合思維和人地協(xié)調(diào)的觀念。
成都實驗外國語學校(西區(qū))——專家評課
成都市教科所地理教研員楊遠雙:李老師優(yōu)雅自信,構(gòu)建深度學習課堂很有高度,主要表現(xiàn)在:深刻理解高中地理課標,緊抓人地協(xié)調(diào)主線,圍繞人地矛盾的解決,突出教師的人文情懷;緊緊圍繞地理概念進行深度思考;課題脈絡(luò)清晰,教學目標清晰,預設(shè)情境與核心素養(yǎng)培養(yǎng)達成度很高。
天府新區(qū)地理教研員蔣福祥:本課亮點很多,主要表現(xiàn)在:課堂導入吸引人,精選的幾組圖片對比鮮明,注重時間和空間的尺度變化,潛移默化的引導學生進行深度思考;注重問題式教學,以問題驅(qū)動整堂課不斷深入;對學生學科思維的引導與讓學生動手實踐相結(jié)合,對提高解題能力有很大幫助;注重課程資源的深度開發(fā),聯(lián)系周邊的生活觀察、社會實踐調(diào)查等,探究解決生活中的地理問題,提高學生地理實踐力。
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作者:csg1
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