二、雅安市田家炳中學(xué) | 把“教師教得好”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)得好”

“我當了20多年的數(shù)學(xué)老師，從2018年開始接觸到‘高效課堂’，可以說，它帶給我的震動是巨大的?！睏蠲鞴馐?a href="http://www.hzctjt.com/show-74-620-33-shoufei-1.html" target="_blank">雅安市田家炳中學(xué)（以下簡稱：田中）高二年級主任，也是田中一名數(shù)學(xué)老師，同時是學(xué)校推行“高效課堂”建設(shè)的骨干。他說，通過高效課堂，自己越來越明確認識到，教無定法，但教有優(yōu)法，真正高效的課堂，不僅僅是老師教得好，更重要的是學(xué)生學(xué)得好。

與楊明光一樣，田中教務(wù)處主任張明俊也對“高效課堂”教學(xué)理念贊譽有加，在他的眼里，“高效課堂”魅力十足，“它運用了科學(xué)的理論，讓你知道為什么要這樣做；用科學(xué)高效的模式，讓你知道應(yīng)該怎樣做?！?nbsp;日前，張明俊接受了記者的采訪?！翱茖W(xué)取向教學(xué)論”是基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的教學(xué)論，是皮連生教授（我國著名教育心理學(xué)家，現(xiàn)為華東師大教授，曾獨創(chuàng)我國六部三段兩分支課堂教學(xué)模型）幾十年追蹤世界最新研究成果，并在我國中小學(xué)中進行教學(xué)實驗后總結(jié)提煉出來的教學(xué)理論。

皮教授提出了“教學(xué)有法、教有優(yōu)法”“不同的學(xué)習(xí)結(jié)果有不同的學(xué)習(xí)條件和過程，需要不同的教學(xué)策略”等一系列主張。“高效課堂”帶來的最顯著教學(xué)改革就是“把研究教師的教，轉(zhuǎn)化為研究學(xué)生的學(xué)”。這個全新的教學(xué)理念很大程度上扭轉(zhuǎn)了以往老師“以教為主”的教學(xué)觀念。

在此理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為產(chǎn)生了變化，課堂不再是教師的獨角戲，共享式備課、小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價三位一體，課堂始終以教學(xué)目標達成為核心，始終圍繞“老師教什么、怎么教、怎么評；學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評”來進行教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率。

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作者：csg6

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