走進(jìn)育才學(xué)校教學(xué)區(qū)，有精心布置的勵(lì)志文化專欄，有整齊干凈的教學(xué)環(huán)境，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，處處充滿著積極向上的文化氛圍；走進(jìn)生活區(qū)，有溫馨如家、整潔舒適的學(xué)生公寓，有自主創(chuàng)新、個(gè)性鮮明的寢室文化，從而讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)自主管理，鍛煉學(xué)生自我管理能力；走進(jìn)食堂，有干凈衛(wèi)生的用餐環(huán)境，有營(yíng)養(yǎng)可口的各色膳食。
同時(shí)，育才學(xué)校還有科學(xué)專業(yè)的健康指導(dǎo)，有貼心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)身體體健康、茁壯成長(zhǎng)。
育才學(xué)校非昔日，巨變?cè)诮癯?/span>
4年前的育才學(xué)校，在都江堰人的心目中，質(zhì)量和信譽(yù)皆不佳。2014年望子成龍教育集團(tuán)接管育才學(xué)校后，解放思想大膽改革，重新確立辦學(xué)思路；從全國(guó)各地招聘特優(yōu)教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；采取專家治校策略，聘用全國(guó)知名校長(zhǎng)管理學(xué)校；端正校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立學(xué)?？茖W(xué)管理制度。求真務(wù)實(shí)，勵(lì)精圖治，注重細(xì)節(jié)，力求創(chuàng)新，
經(jīng)過(guò)4年的艱苦奮斗，育才學(xué)校在各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)質(zhì)量如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。人們對(duì)育才學(xué)校的評(píng)價(jià)，也在悄然改變。
大家都知道，育才學(xué)校每年招收的學(xué)生，幾乎全部是普高錄取線下的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，老師教起來(lái)，要付出更多的心血和勞動(dòng)。但育才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，不放棄、不歧視一個(gè)學(xué)生，硬是靠著堅(jiān)持不懈的拼勁和精耕細(xì)作的韌勁，把一棵棵弱苗扶起來(lái)，培土、施肥、澆水、除草、整枝打叉，開(kāi)拓出一片豐收的田野來(lái)。
2017年高考，以入量出計(jì)算，育才學(xué)校在成都43所學(xué)校中，排名第三：2018年高考，育才學(xué)校上本科線人數(shù)比2017年翻了兩翻，創(chuàng)造了育才學(xué)校有史以來(lái)奇跡般的輝煌！事實(shí)證明，育才，已不是昔日之育才，她，已經(jīng)發(fā)生了巨變！
然而，這個(gè)巨變的發(fā)生并非輕而易舉。它包含了太多的艱辛與汗水！在高考體檢現(xiàn)場(chǎng)，育才的學(xué)生排隊(duì)整齊而有序，言行舉止文明有禮，體檢的醫(yī)生紛紛說(shuō)，沒(méi)想到育才的學(xué)生修養(yǎng)這么好！
育才的家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育贊賞有加。每年春節(jié)，他們的孩子在家里幫助父母打掃衛(wèi)生、拖地洗衣服做飯，還主動(dòng)為父母端茶、捶背、洗腳，為父母送上溫馨的的祝福。家長(zhǎng)們都說(shuō)，孩子懂事了，長(zhǎng)大了。育才的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校遵規(guī)守紀(jì)，做事一絲不茍，生活井然有序。
早晨起床，迅速穿衣疊被，洗漱保潔，整理牙具毛巾，寢室內(nèi)務(wù)像軍人那樣整齊劃一，而且上課無(wú)人遲到。家長(zhǎng)到校參觀，看到這樣的情景，反問(wèn)生活老師：“這是我孩子疊的被子么？”生活老師答：“不是你的孩子，誰(shuí)會(huì)給他每天疊被子呢？”有誰(shuí)會(huì)懷疑這些良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，不會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上呢？
在這些良好狀態(tài)的背后，是育才學(xué)?！傲⒌聵?shù)人，德育為先”的辦學(xué)思想；是形式多樣的勵(lì)志勤學(xué)教育、文明禮儀教育、行為規(guī)范教育、孝道感恩教育、“誠(chéng)、善、禮、雅、愛(ài)”五德教育、“教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)”四養(yǎng)教育、青春期心理生理教育、法治和安全自護(hù)教育等教育的潛移默化！“好雨知時(shí)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，育才的領(lǐng)導(dǎo)和老師，都明白這個(gè)道理。
育才學(xué)校的老師還明白，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)送孩子到育才讀書(shū)，是想讓孩子考上大學(xué)的，無(wú)論他的孩子入學(xué)時(shí)成績(jī)有多差，期望都一樣。育才的老師唯有嘔心瀝血、辛勤耕耘一條路，才能幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。于是，老師都變成了夜以繼日，不知疲倦的牛。
育才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則變成了執(zhí)鞭驅(qū)牛者。每月檢查兩次備課本和學(xué)生作業(yè)本；每周老師要做一套高考試卷；學(xué)生人人建立糾錯(cuò)本，老師均要明確并承擔(dān)培優(yōu)補(bǔ)差的具體任務(wù)；教師每期都要上教改公開(kāi)課和復(fù)習(xí)課，以便交流提高；每次考試評(píng)卷結(jié)束，都要進(jìn)行分析總結(jié)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法；每周的教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)，都要公布老師業(yè)務(wù)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)致入微的舉措，保證了老師來(lái)不得絲毫懈怠。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”育才巨變的奇跡從何而來(lái)？就在于具有“讓改變發(fā)生，一切皆有可能”的堅(jiān)定信念。就在于面向全體、因材施教的堅(jiān)持與守望；就在于踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的奮力前行。育才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師并未滿足，育才的明天一定會(huì)更好。
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作者：csg6
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