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成都華西中學(xué)——“朱”弦玉磬，奏誨人樂(lè)章
秋光融融，暖陽(yáng)驅(qū)散陰霾，暖意流淌于心。注定今日有暖人的故事。今日主角，是來(lái)自我校高一年級(jí)，德高望重、馳騁教壇多年的朱永國(guó)老師。朱老師無(wú)論是在班級(jí)文化建設(shè)上，還是在學(xué)生思想工作上，都有其獨(dú)門(mén)秘笈、真知灼見(jiàn)。此次分享，朱老師聚焦學(xué)生遲到問(wèn)題，從剖析現(xiàn)象到深挖本質(zhì)，深入淺出地呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的可操作過(guò)程。
成都華西中學(xué)——青春、奮斗、夢(mèng)想、成長(zhǎng)
朱老師首先與大家分享了自己以前處理遲到學(xué)生的錯(cuò)誤做法。毫不避諱地表示，那些方法收效甚微，甚至讓自己陷入與學(xué)生膠著的境地。深思熟慮之后，找到了問(wèn)題的癥結(jié)。第一，所用之法治標(biāo)不治本。第二，沒(méi)有做好心理疏導(dǎo)。第三，給學(xué)生提供解決遲到問(wèn)題的方法。
“擒賊先擒王”、“治標(biāo)先治本”。深思熟慮后，朱老師決定在“治本”上下功夫。這個(gè)“本”就是學(xué)生遲到的心理。學(xué)生到底是在為了避免懲罰找借口，還是根本意識(shí)不到遲到真正的原因與弊端。無(wú)論哪種心理，長(zhǎng)此以往均可能使學(xué)生養(yǎng)成做事不負(fù)責(zé)任、遇事喜歡推脫的壞習(xí)慣。
朱老師在望聞問(wèn)切，得出癥結(jié)后，開(kāi)始對(duì)癥下藥。第一，幫助學(xué)生歸因、尋找解決問(wèn)題的方法。第二，通過(guò)主題班會(huì)，如“守時(shí)是一種素質(zhì)”，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白，守時(shí)是一種素質(zhì)。做一個(gè)守時(shí)的人，不僅是對(duì)別熱人的尊重，更是尊重自己。第三，輔之語(yǔ)重心長(zhǎng)的心理按摩。
第四，交給學(xué)生以養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣的方法。如：正視不守時(shí)的問(wèn)題；對(duì)時(shí)間敏感；做任何事都提前15分鐘完成；統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)日常活動(dòng)所需時(shí)間等。朱老師處理遲到，也不是一刀切，他實(shí)際問(wèn)題實(shí)際分析，切實(shí)做到以生為本。他會(huì)根據(jù)遲到頻率高低、是否有不可抗拒的客觀(guān)原因，“有區(qū)別對(duì)待”，分類(lèi)“教學(xué)”，但絕不縱容、姑息。
成都華西中學(xué)——朱老師的變化
最終，朱老師班上遲到現(xiàn)象越來(lái)越少了，教育取得了非常好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)也更有條理，做事更有時(shí)間觀(guān)念。朱老師處理遲到問(wèn)題的方式和過(guò)程，給了我們諸多思考。學(xué)生表現(xiàn)的問(wèn)題只是冰山的一角，我們更應(yīng)該去挖掘冰山下心理因素，從根本上解決問(wèn)題。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不應(yīng)只是試圖動(dòng)之以情的說(shuō)教，更重要的是給學(xué)生提供解決問(wèn)題的方向、方法，并使之找到自我的歸屬感。
朱老師娓娓道來(lái)的教育故事，讓我們這真切感受到一位教育者的耐心、用心、真心。而其處理問(wèn)題時(shí)綻放的智慧之花，更是多年教育、教學(xué)理念沉淀的澆灌。情感的浸潤(rùn)，理性的引導(dǎo)，一招一式盡顯育人風(fēng)范。猶如朱老師為學(xué)生量身定制的“不遲到承諾書(shū)”一樣。他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷、嚴(yán)格的要求，就是他彈奏給教育最美的樂(lè)章。
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作者：csg1
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