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成都實驗外國語學校舉辦第27屆教育教學年會專家講座：

凜冬已至，探究未止。我校以“聚焦深度學習，優(yōu)化課堂教學”為主題的教育教學年會正如火如荼地開展。2019年12月10日下午4時，成都實驗外國語學校全校教職工在力行樓學術(shù)廳參加了此次題為“從教什么和怎么教看教師PCK和課堂改進”的專家講座。主講者是成都師范學院初等教育系主任徐猛副教授。徐教授是一位資深的教育專家，長期致力于教師專業(yè)發(fā)展、綜合課程與研創(chuàng)型學習等方面的研究和實踐?；顒尤逃沙啥紝嶒炌鈬Z學校廖政安副校長主持。

關(guān)于學科成績、作業(yè)量、學習壓力等一系列的數(shù)據(jù)分析顯示，學生的學習壓力往往跟學業(yè)負擔是成正比的。那么調(diào)節(jié)學生的學習壓力，更大程度上應(yīng)著力于減輕學生的學業(yè)負擔，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及個性化發(fā)展，這也是當前眾多家長的一致訴求。為此，必須得保證課堂教學是充分的、飽滿的，是具有濃厚“學科味”的。

什么是學科味？徐教授指出，學科味即學科的特定思維方式，學科的獨特表達系統(tǒng)。純粹的學科教學抑或跨學科融合，都仰仗于深度的學科學習。越走近學科深處，越能找到跨學科的議題。

“教什么”是我們在審視課堂教學時極易忽視的一個前置性問題。實際教學中，教師喜歡教的往往拘囿于基礎(chǔ)知識、基本技能，為此常常采用反復(fù)訓練、不斷強化的教學方式。要走出這樣的誤區(qū)，給予一堂課充分的營養(yǎng)，就要讓學生實現(xiàn)深度體驗、思維發(fā)展、能力提升的高質(zhì)量學習。

當前教學給予學生的是“導(dǎo)航”而非“地圖”：往往忽略知識點與知識點的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學生解決復(fù)雜問題、未知問題的能力薄弱，更難形成對學科上位知識的認知。因此，教學應(yīng)在學科核心素養(yǎng)的牽引下，重點抓住學科的核心概念、思想與方法及學科本質(zhì)，以及知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給學生帶來高階思維的挑戰(zhàn)。簡而言之，一即教簡單：抓住涉及學科本質(zhì)的關(guān)鍵點，實現(xiàn)由表及里的知識建構(gòu)；一即教復(fù)雜，大量地架構(gòu)知識的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)由點及面的知識建構(gòu)。

“教什么”決定了“怎么教”：教事實，重在描述與記憶；教概念，用歸納法而非演繹法；教方法，須讓學生親歷探究；輸出價值，要達到體驗與換位思考。

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編輯：csg2

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